Автор методики рисунок семьи

Проективные методы психодиагностики: Учебное пособие. Читать бесплатно онлайн в электронном виде Страница 6 Единое окно Голосов: 2 Учебное пособие автор методики рисунок семьи курсу "Спецпрактикум по проективным психодиагностическим методам" имеет своей целью познакомить студентов с теоретическими предпосылками создания проективных методов и выявить возможности применения отдельных проективных методик психодиагностики. В первой главе представлен обзор теоретических представлений об истории формирования проективных методов, основных подходах к пониманию феномена проекции как психологического механизма, предложены несколько классификаций проективных методов диагностики. Вторая глава пособия посвящена рисуночным методам диагностики: описаны общие закономерности психологического анализа рисунков, технология проведения интерпретации методик "Рисунок семьи" автор методики рисунок семьи "Рисунок несуществующего животного". В приложении помещены материалы, отражающие этические принципы про-ведения психодиагностического исследования. Приведенный ниже автор методики рисунок семьи получен путем автоматического извлечения из оригинального PDF-документа и предназначен для предварительного просмотра. Изображения картинки, формулы, графики отсутствуют. Маленький рисунок, расположенный в левом углу листа. Рот приоткрыт, прорисовка языка. Рот с прорисовкой губ. Рот открыт и зачернен без прорисовки губ и языка. Глаза с прорисовкой радужки. Соединение ног с туловищем прочное и основательное. Соединение ног с туловищем слабое, небрежное. Прямые символы агрессии: когти, зубы, клювы, оружие. Острые углы по контуру типа шипов, игл, щетины. Выступы автор методики рисунок семьи панцирей, щитов, заслонов. Запачканные, затемненные, удвоенные линии контура. Защита по верхнему контуру. Защита по нижнему контуру. Антропоморфность изображения человекоподобное животное. Использование элементов, а не заготовок. Соединение в названии смысловых частей. Псевдонаучный суффикс или окончание. Повторение одних автор методики рисунок семьи тех же частей в названии. Отвержение рисунка Тревожность: 7, 19, 21, 38, 39, 45, 46, 47, 48, 53, 59. Агрессивность: 5, 20, 34, 36, 48, 51, 58. Защитная агрессия: 24, 37, 40, 41, 42, 43. Демонстративность: 22, 25, 35, 62. Самораспространение: 5, 33, 34, 35. Негативное самоотношение: 2, 6, 7, 13, Позитивное самоотношение: 1, 12, 14, 15, 67. Поверхностность, импульсивность: 28, Основательность, обдуманность: 27, 30, 63. Повышенная возбудимость: 5, 45, 46. Астенизация, депрессия: 6, 49, 50. Общая энергия: 51, 52. Творческий потенциал: 32, 60. Низкая самооценка, нерешительность: Завышенная самооценка, потребность 2. Активность, тенденция к действию: 3, Тенденция к размышлению, рефлексив- 8 ность: 4, 9 54 Высокий уровень притязаний: 33. Ценность рационального начала: 23, 61. Заинтересованность в информации автор методики рисунок семьи себе: 16. Повышенная речевая активность: 17. Сексуальные проблемы: 55, 56. ПРОЕКТИВНАЯ МЕТОДИКА «РИСУНОК СЕМЬИ» «Рисунок семьи» — одна из самых популярных методик, используемых в прак- тической работе психолога. Ее популярность, вероятно, объясняется удобством и быстротой в применении, доступностью для детей начиная с младшего дошкольно- го возраста, высокой информативностью и разнообразными возможностями прове- дения повторных испытаний, снятия напряжения у испытуемого в ситуации обсле- дования, а также получения богатого материала для беседы с родителями. По образному выражению Методика основана на естественной деятельности детей от пяти до де- сяти лет — рисовании, что способствует установлению хорошего эмоционального контакта психолога с ребенком. В рисунках дети могут выразить то, что им трудно бывает высказать словами. Язык рисунка более открыто передает смысл изображенного. Среди исследователей нет единого мнения о том, кто и когда первым предло- жил использовать рисунок семьи в психодиагностических целях. Идея использо- вать технику рисунка для диагностики внутрисемейных отношений возникла у целого ряда исследователей — Развитие методики шло по двум направлениям: изменение инструк- ции к заданию Корман и расширение диапазона интерпретируе- мых параметров рисунка «Рисунком семьи» пользовались многие отечественные исследователи и практики: Наиболее полно проце- дура проведения теста интерпретация рисунка описаны в работах Существует множество модификаций применения теста и обработки резуль- татов. Ребенка просят или «нарисовать свою семью» Дилеоили «нарисовать семью» Автор методики рисунок семьиили «нарисовать всех членов своей семьи, за- нятых чем-либо» «Кинетический рисунок семьи» — Некоторые варианты предусматривают беседу автор методики рисунок семьи рисования по определенным 55 вопросам и по содержанию рисунка Методика может дополняться другими заданиями например, нарисовать семью в четырех комнатах — в моди- фикации Захароваможет проводиться как отдельно с ребенком, так и со всеми членами семьи В последнем варианте появляется возмож- автор методики рисунок семьи сравнить точки зрения отца, матери и детей на семейные отношения. Следует отметить, что первоначально методика «Рисунок семьи», как и многие проективные методы, разрабатывалась в клинической психологии и психотерапии. Исследователи пытались установить особенности рисунков, создаваемых больны- ми, выстраивали не только качественные, но и количественные схемы интерпре- тации. В настоящее время наибольшую известность получила модификация Авторы этой модификации исходили из факта, что при обычном задании «Нарисуй свою семью» ребенок часто рисовал статическую картину, в которой все члены семьи расположены в ряд и повернуты лицом к наблюдателю. Они попытались обеспе- чить действие дополнительного, кинетического фактора, введя в задание новую инструкцию: «Нарисуй рисунок, в котором каждый член семьи и ты что-нибудь делают». Несмотря на различия схем и процедур у составителей рисуночных модифи- каций, можно выделить три основных аспекта интерпретации результатов дан- ной методики: а интерпретация структуры рисунка семьи; б интерпретация особенностей нарисованных членов семьи; в интерпретация процесса рисования. Особенности проведения процедуры обследования Цель применения теста: выявление особенностей внутрисемейных отноше- ний. Задачи: на основе выполнения изображения, ответов на вопросы оценить особенности восприятия и переживаний ребенком отношений в семье. Необходимые материалы: лист белой бумаги 21х29 смшесть цветных ка- рандашей черный, красный, синий, зеленый, желтый, коричневыйрезинка. Инструкция: «Нарисуй, пожалуйста, свою семью». Ни в коем случае нельзя объяснять, что обозначает слово «семья», так как этим искажается сама суть ис- следования. Если ребенок спрашивает, что ему рисовать, автор методики рисунок семьи должен про- сто повторить инструкцию. Применение теста допускает использование дополнительных заданий, выра- женных в следующих инструкциях: Инструкция 2: «Нарисуй свою семью, автор методики рисунок семьи все заняты обычным делом». Инструкция 3: «Нарисуй свою семью, как ты ее себе представляешь». Инструкция 4: «Нарисуй свою семью, где каждый член семьи изображен в виде фантастического несуществующего существа». Время выполнения задания не ограничивается в большинстве случаев оно длится не более 35 минут. При выполнении задания следует отмечать в протоколе: а последовательность рисования деталей; б паузы более 15 секунд; в стирание деталей; г спонтанные комментарии ребенка; д эмоциональные реакции их связь с изображаемым автор методики рисунок семьи. После того, как ребенок выполнит задание, надо стремиться получить макси- мум информации вербальным путем. Обычно задают следующие вопросы. Скажи, кто тут нарисован? Им весело или скучно? Кто из нарисованных людей самый счастливый? Кто из них самый несчастный? Последние два вопроса провоцируют ребенка на открытое обсуждение чувств, что склонен делать не каждый ребенок. Поэтому, если ребенок не отвеча- ет на них или отвечает формально, не следует настаивать на ответе. При опросе психолог должен пытаться выяснить смысл нарисованного ребенком: чувства к отдельным членам семьи; почему ребенок не нарисовал кого-нибудь автор методики рисунок семьи членов семьи если так произошло ; что значат для ребенка определенные детали рисун- ка птицы, зверушки и т. При этом по возможности следует избегать прямых вопросов, настаивать на ответе, так как это может индуцировать тревогу, защит- ные реакции. Часто продуктивными оказываются проективные вопросы напри- мер: «Если вместо птички был бы нарисован человек, то кто бы это был? », «Кто бы выиграл в соревнованиях между братом и тобой? », «Кого мама позовет идти с собой? После опроса ребенку предлагают обсудить 6 ситуаций: три из них должны выявить негативные чувства к членам семьи, три — позитивные. Представь себе, что у тебя есть два билета в цирк. Кого бы ты позвал с собой? Представь, что вся твоя автор методики рисунок семьи идет в гости, но один из вас заболел и дол- жен остаться дома. Ты строишь из конструктора дом вырезаешь бумажное платье для куклыи у тебя плохо получается. Кого ты позовешь на помощь? Ты имеешь … билетов на один меньше, автор методики рисунок семьи членов семьи на интересный фильм. Представь себе, что ты попал на необитаемый остров. С кем бы ты хотел там жить? Ты получил в подарок интересное лото. Вся семья села играть, но вас од- ним человеком больше, чем надо. Кто не будет играть? Желательно иметь сведения о поведе- нии ребенка в семье, детском саду или школе. Психологическая интерпретация Предлагаемые ниже интерпретации результатов, полученных при использо- вании методики «Рисунок семьи» основываются на работах Интерпретация делится на три автор методики рисунок семьи. Анализ особенностей графических презентаций членов семьи. Ожидается, что ребенок, переживающий эмо- циональное благополучие в семье, будет рисовать полную семью. По имеющим- ся данным, около 85 % детей 6—8 лет, нормального интеллекта, проживающих совместно со своей семьей, на рисунке изображают ее полностью. Искажение ре- ального состава семьи заслуживает самого пристального внимания, так как за этим почти всегда стоит эмоциональный конфликт, недовольство семейной си- туацией. Крайние варианты представляют собой рисунки, в которых: а вообще не изображены люди; б изображены только не связанные с семьей люди. Такое защитное избегание задания встречается у детей достаточно редко. За такими ре- акциями чаще всего кроются: а травматические переживания, связанные с семьей; б чувство отверженности, покинутости поэтому такие рисунки относитель- но часты у детей, недавно пришедших в интернат из семей ; в аутизм; г чувство небезопасности, большой автор методики рисунок семьи тревожности; д плохой контакт психолога с исследуемым ребенком. В автор методики рисунок семьи работе, как правило, приходится сталкиваться с менее выра- женными отступлениями от реального состава автор методики рисунок семьи. Дети уменьшают состав семьи, «забывая» нарисовать тех членов семьи, которые им менее эмоционально привлекательны, с которыми сложились конфликтные отношения. Не рисуя их, ребенок как бы разряжает неприемлемую эмоциональную атмосферу в семье, из- бегает негативных эмоций, связанных с определенными людьми. Наиболее часто в рисунке отсутствуют братья или сестры, что связано с наблюдаемыми в семьях ситуациями конкуренции. Ребенок таким способом в символической ситуации «монополизирует» любовь и внимание родителей. Ответы на вопрос, почему не нарисован тот или иной член семьи, бывают, чаще всего, защитными: «Не нари- совал потому, что не осталось места»; «Он пошел гулять» и т. Но иногда на указанный вопрос дети дают и более эмоционально насыщенные реакции: «Не хотел — он дерется»; «Не хочу, чтобы он с нами жил», и т. В некоторых случаях вместо реальных членов семьи ребенок рисует малень- ких зверушек, птиц. Психологу всегда следует уточнить, с кем ребенок автор методики рисунок семьи иден- 58 тифицирует наиболее часто так рисуют братьев или сестер, чье влияние в семье ребенок стремится уменьшить. Случается, что ребенок вместо реальной семьи рисует семью зверят. Например, мальчик 7 лет, ощущающий отвержение, фруст- рацию потребности в близких эмоциональных контактах, на рисунке изобразил только папу и маму, а рядом детально нарисовал семейство зайцев, которое по составу идентично его семье. Таким образом, в рисунке ребенок, раскрывая чув- ство отверженности не нарисовал себятем самым выразил и сильное стремле- ние к теплым эмоциональным контактам, ощущению общности изобразил близ- кий контакт семейства зайцев. Большой интерес представляют те рисунки, в которых ребенок не рисует себя или вместо семьи рисует только себя. В обоих случаях рисующий не включает себя в состав семьи, что свидетельствует об отсутствии чувства общности. От- сутствие на рисунке его автора более характерно для детей, чувствующих отвер- жение. Презентация в рисунке только самого себя может указывать на различное психическое содержание в зависимости от контекста других характеристик ри- сунка. Если указанной презентации свойственна еще и позитивная концентрация на рисовании самого себя большое количество деталей тела, цветов, декориро- вание одежды, большая автор методики рисунок семьи фигурыто это наряду с несформированным чувством общности указывает и на определенную эгоцентричность, истероидные черты характера. Если же рисунок самого себя автор методики рисунок семьи маленькая величи- на, схематичность, автор методики рисунок семьи в рисунке другими деталями и цветовой гаммой создан негативный эмоциональный фон, автор методики рисунок семьи можно предполагать присутствие чувства отверженности, покинутости, иногда автор методики рисунок семьи аутистических тенденций. Информативным является и автор методики рисунок семьи состава семьи. Как правило, это связано с неудовлетворенными психологическими потребностями в семье. Примерами мо- гут служить рисунки единственных в семье детей — они относительно чаще вклю- чают в рисунок семьи посторонних людей. Выражением потребности в равноправ- ных, кооперативных связях является рисунок ребенка, в котором дополнительно к членам семьи нарисован ребенок того же возраста двоюродный брат, дочь соседа и т. Презентация более маленьких детей указывает на неудовлетворенные аффи- лиативные потребности, желание занять охраняющую, родительскую, руководя- щую позицию по отношению к другим детям такую же информацию могут дать и нарисованные дополнительно к членам семьи собачки, кошки и т. Нарисованные дополнительно к родителям или вместо нихне связанные с семьей взрослые указывают на восприятие неинтегративности семьи, на поиск че- ловека, способного удовлетворить потребность ребенка в близких эмоциональных контактах. В некоторых случаях — на символическое разрушение целостности се- мьи, месть родителям вследствие ощущения отверженности, ненужности. Расположение членов семьи на рисунке указывает на некоторые психологи- автор методики рисунок семьи особенности взаимоотношений в семье. Сплоченность семьи, рисование членов семьи с соединенными руками, объединенность их в общей деятельности являются индикаторами психологического благополучия, восприятия интегра- тивности семьи, включенности в семью. Рисунки с противоположными характе- ристиками разобщенностью членов семьи могут указывать на низкий уровень 59 эмоциональных связей. Осторожности в интерпретации требуют те случаи, когда близкое расположение фигур обусловлено замыслом поместить членов семьи в ограниченное пространство лодку, маленький домик и т. Тут близкое автор методики рисунок семьи ложение может, наоборот, говорить о попытке автор методики рисунок семьи объединить, сплотить се- мью для этой цели ребенок прибегает к внешним обстоятельствам, так как чув- ствует тщетность такой попытки. Психологически интересны те рисунки, на которых часть семьи расположена в одной группе, а один или несколько членов семьи — отдаленно. Если отдаленно ребенок рисует себя, это указывает на чувство невключенности, отчужденности. В случае отделения другого члена семьи можно предполагать негативное отно- шение ребенка к нему, иногда — наличие угрозы, исходящей от него. Часты слу- чаи, когда такая презентация связана с реальным отчуждением члена семьи, с малой его значимостью для ребенка. Расположение членов семьи на рисунке иногда автор методики рисунок семьи выделить психоло- гические микроструктуры семьи, коалиции. Ребенок может выражать эмоциональные связи в рисунке посредством физи- ческих расстояний. То же значение имеет и отделение членов семьи объектами, деление рисунка на ячейки, по которым распределены члены семьи. Такие пре- зентации указывают на слабость позитивных межперсональных связей. Анализ особенностей графических презентаций отдельных членов семьи. Данный вид анализа может дать информацию большого диапазона: об эмоцио- нальном отношении ребенка к отдельному члену семьи, о том, как ребенок его воспринимает, об «Я-образе» ребенка, его половой идентификации и т. Автор методики рисунок семьи оценке эмоционального отношения ребенка к членам семьи следует об- ращать внимание на следующие элементы графических презентаций: 1 количество деталей тела. Присутствуют ли: голова, волосы, уши, глаза, зрач- ки, ресницы, брови, нос, щеки, рот, шея, плечи, руки, ладони, пальцы, ноги, ступни; 2 декорирование детали одежды и украшения : шапка, автор методики рисунок семьи, галстук, банты, карманы, ремень, пуговицы, элементы прически, сложность одежды, ук- рашения, узоры на одежде и т. Автор методики рисунок семьи правило, хорошие эмоциональные отношения с человеком сопровожда- ются позитивной концентрацией на его рисовании, что в результате отражается в большем количестве деталей тела, декорировании, использовании разнообразных цветов. И наоборот, негативное отношение к человеку ведет к большей схема- тичности, неоконченности его графической презентации. Иногда пропуск в ри- сунке существенных частей тела головы, рук, ног может указывать, наряду с негативным отношением к нему, на агрессивные побуждения относительно этого человека. О восприятии других членов автор методики рисунок семьи и «Я-образе» автора рисунка можно су- дить на основе сравнения размеров фигур, особенностей презентации отдельных частей тела и всей фигуры в целом. Дети, автор методики рисунок семьи правило, самыми большими по величине рисуют отца или мать, что соответствует реальности. Однако иногда соотношение размеров нарисованных 60 фигур явно не соответствует реальному соотношению величин членов семьи — се- милетний ребенок может быть нарисован выше и шире своих родителей. Это объ- ясняется тем, что для ребенка размер фигуры является средством, при помощи ко- торого он выражает силу, превосходство, значимость, доминирование. Некоторые дети самыми большими или равными по величине с родителями рисуют себя. Это может быть связано с: а эгоцентричностью ребенка; б соревнованием за родитель- скую любовь с другим родителем, при котором ребенок приравнивает себя родите- лю противоположного пола, исключая или уменьшая при этом «конкурента». Значительно меньшими, чем других членов семьи, себя рисуют, дети: а ощущающие свою незначительность, ненужность и т. Информативным может быть и абсолютный размер фигур. Большие, зани- мающие весь лист фигуры рисуют импульсивные, уверенные в себе, склонные к доминированию дети. Очень маленькие фигуры связаны с тревожностью, чувст- вом небезопасности. Следует обращать внимание и на рисование отдельных частей тела членов семьи. Дело в том, что отдельные части тела связаны с определенными сферами активности, являются средствами общения, контроля, передвижения и т. Осо- бенности их презентации могут указывать на определенное, связанное с ними чувственное содержание. Коротко проанализируем самые информативные в этом плане части тела. Руки являются основными средствами воздействия на мир, физического кон- троля поведения других людей. Если ребенок рисует себя с поднятыми вверх ру- ками, с длинными пальцами, то это часто связано с его агрессивными желания- ми. Иногда такие рисунки рисуют и внешне спокойные, покладистые дети. Мож- но предполагать, что ребенок чувствует враждебность по отношению к окру- жающим, но его агрессивные побуждения подавлены. Такое рисование себя так- же может указывать на стремление ребенка компенсировать свою слабость, на желание быть сильным, властвовать над другими. Эта интерпретация более дос- товерна тогда, когда ребенок в дополнение к «агрессивным» рукам еще рисует и широкие плечи или другие символы мужественности и силы. Иногда ребенок ри- сует всех членов семьи с руками, но автор методики рисунок семьи нарисовать их себе. Если при этом ребенок рисует себя еще и непропорционально маленьким, то это может быть связано с чувством бессилия, собственной незначительности в семье, с ощущением, что окружающие подавляют его активность, чрезмерно автор методики рисунок семьи контро- лируют. Интересны рисунки, в которых один из членов семьи нарисован с длин- ными руками и очень большими пальцами. Чаще всего это указывает на воспри- ятие ребенком пунитивности, агрессивности автор методики рисунок семьи члена семьи. То же значение может иметь и презентация члена семьи вообще без рук — таким образом ребенок символическими средствами ограничивает его активность. Если дети старше пяти лет нормального интеллекта в рисунке пропускают части лица глаза, ротэто мо- жет указывать на серьезные нарушения в сфере общения, отгороженность, ау- тизм. Если при рисовании других членов семьи автор рисунка пропускает голо- ву, черты лица или штрихует все лицо, то это часто связано с конфликтными от- ношениями с данным членом семьи, автор методики рисунок семьи отношением к нему. Выражение лиц нарисованных людей также может быть индикатором чувств ребенка к ним. Однако надо иметь в виду, что дети склонны рисовать улыбаю- щихся людей, это своеобразный штамп в их рисунках, но это вовсе не означает, что дети так воспринимают окружающих. Для интерпретации рисунка семьи вы- автор методики рисунок семьи лиц значимы только в тех случаях, когда они отличаются друг от друга. В этом случae можно полагать, автор методики рисунок семьи ребенок сознательно или бессознательно ис- пользует выражение лица как средство характеризующее человека. Девочки уделяют внимание рисованию лица больше, чем мальчики, изобра- жают больше деталей. Они замечают, что их матери много времени уделяют уходу за лицом, косметике автор методики рисунок семьи сами постепенно усваивают ценности взрослых женщин. Поэтому концентрация на рисовании лица может указывать на хоро- шую половую идентификацию девочки. В рисунках мальчиков этот момент мо- жет быть связан с озабоченностью своей физической красотой, стремлением компенсировать свои физические недостатки, формированием стереотипов жен- ского поведения. Презентация зубов и выделение рта наиболее часто встречаются у детей, склонных к оральной агрессии. Если ребенок так рисует не себя, а другого члена семьи, то это связано с чувством страха, воспринимаемой ребенком враждебно- сти этого человека. Существует закономерность, что с возрастом детей рисунок человека обога- щается все новыми деталями. Дети 3 лет в большинстве рисуют «головонога», а в 7 лет — презентируют уже богатую схему тела. Для каждого возраста характер- но рисование определенных деталей, их пропуск в рисунке, как правило, связан с отрицанием каких-то функций, с конфликтом. Если, скажем, ребенок 7 лет не рисует какую-либо из этих деталей: голову, глаза, нос, рот, руки, туловище, ноги - на это надо обратить самое серьезное внимание. У детей старше 6 лет в рисунках выделяются две разные схемы рисования индивидов разной половой принадлежности. Например, туловище мужчины они рисуют овальной формы, женщины — треугольной. Если ребенок рисует себя автор методики рисунок семьи же, как и других членов семьи того же автор методики рисунок семьи, то можно говорить об адекватной половой идентификации. Аналогичные детали и цвета в презентации двух фигур, например сына и отца, можно интерпретировать как стремление сына быть по- хожим на отца, идентификацию с ним, хорошие эмоциональные контакты. При анализе процесса рисования следует об- ращать внимание на: а последовательность рисования членов семьи; автор методики рисунок семьи последовательность рисования деталей; 62.